LIVROS
A Criança e o número, de Constance Kamii, publicado pela Editora Artmed
Ensinar Matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais, organizado por Mabel Panizza, publicado pela Editora Artmed
O ensino das figuras e corpos geométricos, de Claudia Broitman e Horacio Itzcovich, publicado pela Editora Ática
Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar, de Lino de Macedo, Ana Lúcia Sícoli Petty e Norimar Christe Passos, publicado pela Editora Artmed
A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da Matemática na escola elementar, de Gérard Vergnaud, publicado pela Universidade Federal do Paraná
a conversa com a professora da turma para entender quais os objetivos que ela gostaria de atingir, as estratégias didáticas utilizadas e as perguntas realizadas para as crianças avançarem em seus conhecimentos matemáticos.
ResponderExcluirO potencial dos jogos de percurso, como você teve a oportunidade de ver no vídeo, é que eles fortalecem ou instigam processos investigativos das crianças com relação ao número e ao sistema de numeração. Eles preveem o avanço em uma trilha a partir dos números sorteados no(s) dado(s), convidando as crianças a investigar a partir de que número se inicia uma contagem, a partir do número (da casa) em que se está ou a partir do número seguinte. Descobrir que se conta a partir do número seguinte é algo importante para a construção de procedimentos de contagem e sobrecontagem. E, embora essa descoberta possa ser feita autonomamente pela criança, observando jogadores mais experientes e refletindo sobre o que fazer quando se tira 1 no dado, ela é potencializada pela intervenção do professor quando este propõe trocas de ideias a partir de situações do jogo. Por exemplo, o fato de que tirando o mesmo número, duas crianças podem parar em casas diferentes.
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