Ai, como é difícil ser professora...rsrsrsr

Procedimentos para a sua Sala de Aula 

Você deve ter lido o artigo “ O Problema não é a disciplina “ onde foi levantado a diferença entre Disciplinar e Gerenciar , bem como a importância de criar procedimentos para o gerenciamento da sala de aula. Hoje você receberá dicas práticas de como criar alguns procedimentos para a sua sala de aula. 

Professores inexperientes começam o primeiro dia de aula assumindo que devem apenas separar os conteúdos a serem dados aos alunos. Professores eficientes e experientes gastam a maior parte do tempo das duas primeiras semanas de aula em ensinar os alunos a seguirem os procedimentos .

A sala de aula tem de ter procedimentos claros para os alunos seguirem. Toda vez que o Professor desejar que algo seja feito, tem de existir um procedimento ou um conjunto de procedimentos para a realização da tarefa.


Alguns dos procedimentos que logo de início todo Professor deve ensinar aos alunos incluem:

1. Entrada na sala de aula
Em fila ? Sozinhos ou acompanhados do Professor? Professor estará esperando na porta para cumprimentá-los ? As carteiras estarão identificadas no primeiro dia ? Cada um escolhe o lugar que quiser para sentar ? 

2. Saída no término da aula
10 minutos antes do sinal todos devem começar a guardar material e arrumar carteiras ? só depois que der o sinal é que será permitido começar a arrumar os materiais ? Saem em fila ou não ? Saem primeiro os meninos e depois as meninas ? Saem todos juntos com Professor ? Saem apenas quando a sala de aula estiver em ordem ? 

3. Retorno do intervalo
Podem entrar ainda comendo o lanche e tomando o refrigerante? Podem entrar depois que todos já estiverem na sala? Qual a tolerância permitida para retornar do intervalo ?
Podem mascar chicletes durante a aula ? Podem levar garrafinhas de água para a sala ? O que acontece se o aluno não retornar à sala de aula no horário estipulado ? 

4. Atraso e faltas
Qual a tolerância para o atraso ? Após o prazo tolerado qual a conseqüência ? quem a aplica ? Em caso de falta como o aluno ficará a par das tarefas dadas? Qual o prazo será dado para ele colocar em ordem o caderno ?

5. Mantendo o silêncio na sala
Para que os alunos se acalmem e prestem atenção no Professor é preciso criar um sinal para que eles saibam que você quer a atenção deles. Pode ser : sempre que você levantar a mão, ou fechar a porta, ou colocar a sua cadeira na frente do quadro negro, ou simplesmente ficar em pé com as mãos para trás, ou ainda fazer uma contagem regressiva do tipo 5, 4, 3, 2, 1, 0. 

6. Como a aula será iniciada
Será com uma roda de conversa ? Uma oração ? Uma música ? Com o roteiro da aula já escrito no quadro negro ? 

7. Esclarecimento de dúvidas
O aluno deverá levantar a mão durante a explicação? Após a explicação ? Deverá ir até a mesa do Professor após a explicação? O Professor irá até a carteira do aluno esclarecer ? Haverá um plantão de dúvidas após a aula?

8. Trabalhos/Tarefas entregues fora do prazo
Serão aceitos ou não ? A pontuação sofrerá alteração de quanto ? Como os trabalhos devem ser entregues: digitados, manuscritos? 

9. Trabalhos em grupos
Os grupos serão sorteados ou os alunos poderão escolher os amigos ? Grupos de quantos alunos? Caso um dos integrantes não esteja se empenhando no grupo ? No caso de plágio ? No caso do trabalho ter sido feito por outra pessoa que não o aluno ? 

10. Bullying
No caso de aluno que estiver sofrendo intimidações ? Qual será a abordagem com o aluno agressor e agredido? 

ENSINANDO OS PROCEDIMENTOS

Muitos dos problemas de comportamento na sala de aula são causados pela falha em ensinar aos alunos como seguir os procedimentos. O Professor tem de aprender como efetivamente, criar procedimentos e fazer com que os alunos os pratiquem. 

Abaixo segue o resumo de um método de três passos que é muito eficaz para ensinar os procedimentos da sala de aula aos alunos:

- EXPLIQUE: Esclareça, explique e demonstre o procedimento
- PRATIQUE: faça-os praticarem sob sua supervisão
- REFORCE: Revise, reforce, pratique, e reforce o procedimento até que o mesmo
torne-se um hábito e uma rotina para o aluno.

Se a sua sala de aula já tem procedimentos implementados, essas dicas vão ajudar a esclarecer ainda mais como melhorá-los, se a sua sala de aula ainda não tem procedimentos, saiba que você precisa implantá-los com urgência. 

Você já sabe que os jovens (fundamental II e Médio) adoram conversar, e ......DISCORDAR,principalmente do Professor.
Então por que não aproveitar essa pré-disposição inata ao seu favor dentro

da sala de aula ?

Esta dinâmica de hoje vai lhe ajudar nisso e ao mesmo tempo fazer TODOS participarem na sua aula. Você verá como conseguirá atenção de todos.
Então vamos lá...

Nome da Dinâmica: CHUVA DE IDÉIAS E PRÓS E CONTRAS

Pode ser utilizada tanto para gerar idéias sobre determinado assunto e/ou problema como também para instigar a reflexão e debate sobre as melhores soluções de um dado problema, fazendo com que os integrantes do grupo tenham de ARGUMENTAR e DEFENDER suas opiniões.

Sentados em círculo, o professor sorteará um papel e começará a dinâmica dizendo uma única palavra que faça referência ao tema sorteado. Em seguida passará o papel para o aluno ao seu lado e este deverá falar outra palavra e assim sucessivamente.

Para que haja variedades, não pode falar algo que já tenha sido mencionado. Cada palavra dita deverá ser escrita no quadro pelo professor ou pelo próprio aluno.

Material:
- Caixa ou saco pequeno, piloto, quadro, papéis com nomes de temas da atualidade e/ou problemas
relacionados ao tema para levantamento de ideias/soluções. Exemplo: Informática, aborto, violência,
direitos humanos, meio ambiente, tecnologia, educação, política, impostos, falta de água,  ou qualquer
outro tema relacionado a sua disciplina ou não.

Formação:
- Alunos sentados em círculo.

Objetivos:
- Adquirir vocabulário;
- Discutir conhecimentos gerais;
- Defender seu ponto de vista;
- Respeitar o ponto de vista alheio;
- Estimular o raciocínio rápido.

Dica:
O professor poderá colocar mais papéis do tema a ser estudado na aula e após todos participarem dizendo uma palavra ele começará uma discussão.
A dinâmica do pró e contra é muito bem vinda nesse tipo de atividade. Divide-se a turma em duas  equipes e cada uma terá uma posição divergente da outra. Cada equipe elaborará argumentos para explicar à turma o porquê de ser contra ou a favor de determinado assunto.

Que coisa difícil é ser professor!

25 Maneiras para Conquistar os Alunos



De acordo com uma pesquisa, apenas um a cada quatro alunos do 6o. ano ao ensino médio dizem que as suas escolas oferecem um ambiente acolhedor. Esta constatação é surpreendente! 

Como podemos inspirar os alunos a mostrar empatia uns pelos outros, se nós falhamos em mostrar isso em nós. 

Na verdade, nós nos importamos muito, porém nosso foco está centrado apenas no desenvolvimento acadêmico e acabamos por ignorar os pequenos gestos que demonstram carinho. 

Interessante dizer que, o menor caminho para o sucesso acadêmico de muitos alunos é através dos seus corações. Eles não se importam com quanto nós sabemos, o que eles querem saber é o quanto nós nos importamos. 

Aqui vão 25 dicas que, se praticadas diariamente, garantirão o seu nome no Hall da Fama junto aos Alunos, Pais e Direção da Escola. 

01. Aprenda o nome dos seus alunos
02. Lembre a data de aniversário deles
03. Pergunte como eles estão e/ou como se sentem
04. Olhe nos olhos quando conversar com eles
05. Ria junto com eles
06. Diga-lhes o quanto você gosta de estar com eles
07. Encoraje-os a pensar grande
08. Incentive-os a persistirem e celebre os resultados
09. Compartilhe do entusiasmo deles
10. Quando estiverem doentes envie uma carta ou um bilhete
11. Ajude-os a tornarem-se experts em algo
12. Elogie mais e critique menos
13. Converse a respeito dos sonhos ou do que os afligem
14. Respeite-os sempre
15. Esteja sempre disponível para ouví-los
16. Apareça nos eventos que eles realizarem
17. Encontre interesses em comum
18. Desculpe-se quando fizer algo errado
19. Ouça a musica favorita deles com eles
20. Acene e sorria quando estiver longe
21. Agradeça-os
22. Deixe claro o que voce gosta neles
23. Recorte figuras artigos de revistas que possam interessá-los
24. Pegue-os fazendo algo certo e cumprimente-os por isso
25. De-lhes sua atencão individual

Professor, esses 25 comportamentos traduzem a essência do que é criar um relacionamento baseado no Amor e não na nota bimestral. 

Mais uma dinâmica para você trabalhar a partir
do  Fundamental II e Ensino Médio.
Chama-se Dinâmica do Interrogatório e pode ser usada não

 apenas no início das
aulas, como também no decorrer do ano letivo, pois revela-se uma excelente
estratégia pedagógica para o desenvolvimento dos conteúdos.

IDADE: 9 a 12 anos
MATERIAL: Nenhum
OBJETIVOS:
- Integração do grupo;
- Atenção;
- Observação;
- Elaboração de perguntas;
- Raciocínio;
- Percepção auditiva;
- Pensamento crítico;
- Aquisição de linguagem.

O professor escolherá um aluno pra fazer o papel do interrogado.
Este não poderá utilizar as palavras  NÃO, SIM e PORQUE em seus argumentos.

Os colegas deverão fazer perguntas que induza o interrogado a falar as palavras proibidas,
quando este errar deverá pagar uma prenda. Em seguida passa a vez a outro colega.

Espero que você tenha gostado das Dinâmicas e comece a utilizá-las na sua sala de
aula. Lembre-se sempre: há vários caminhos para atingir os objetivos pedagógicos do
seu planejamento, e as Dinâmicas mostram-se um excelente recurso para fazer isso.

Dinâmicas de integração

As dinâmicas de integração para o primeiro dia de aula têm como objetivo que os
participantes se apresentem, que memorizem os respectivos nomes, que iniciem um
relacionamento amistoso e que se desfaçam as inibições que falem de suas
expectativas para o início do ano letivo .
O professor  começa com a apresentação e depois pede que os alunos se apresentem
da seguinte maneira.

1) Eu sou... e você, quem é?
Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo
vistas pelos demais colegas.
Combinar com o grupo para que lado a roda irá girar.
O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro.
Por exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você, quem é?"
"Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica de integração pode ser feita com o grupo de alunos ou estudantes
sentados sem a roda girar.

2) Apresentação teatral:
Material Necessárrio: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares etc.)
Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa.
Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da
vontade de cada um.

3) Alô, alô!
Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se
apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para
ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um fale o seu
nome, pois este simples exercício trabalha a autoestima.

4) Procurando um coração...
Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma
que uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma
única metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem
uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem
seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes conversem.

5) Abraçando amigos
Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar que
o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la atentamente.
Exemplo: "Abraço de três" e todos começam a se abraçar em grupo de três;
"abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de todo mundo." É importante que o educador
esteja atento para que todos participem.

6) Quando estiver...
Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase.
Exemplo: "Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco.
O seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."

 7) Apresentação
Propor a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os
participantes do grupo.
Durante a narrativa, quando o nome de um participante for pronunciado, ele
deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo.

 A integração no primeiro dia de aula é fundamental para iniciar os primeiros
laços de amizade entre alunos e professor. Aguarde o próximo email com
mais dinâmicas para você usar.

O problema não é só a disciplina

Todos os dias os Professores estão às voltas em preparar o Plano de Aula ou o Semanário com as aulas a serem dadas naquela semana. As tarefas são planejadas, os materiais são separados. Ele crê que ao fazer desse modo os alunos aprenderão, e se algo der errado simplesmente aplica a disciplina.

Então…algo dá errado e os problemas aparecem, o Professor procura preparar a aula seguinte perguntando-se o que ele pode fazer para conseguir a atenção dos alunos, ou motivá-los a empenharem-se nas aulas. Acreditando que alunos mais atentos e motivados oferecerão menos problemas de disciplina. 

Mas, no dia seguinte, o ciclo repete-se e o Professor continua tentando lidar com a falta de disciplina dos alunos.
O problema é que a maioria dos Professores não gastam nenhum tempo gerenciando as suas salas de aula. Se os procedimentos de gerenciamento de sala de aula fossem ensinados, a maioria dos problemas de disciplina na sala desapareceriam e mais tempo sobraria para ensinar.

Você entra na sala de aula munida com os materiais e o Plano de Aula, naquele dia você até criou uma aula mais divertida para prender atenção dos alunos, porém isso não é o suficiente. 

Se você ainda não criou procedimentos para: prender a atenção dos alunos, distribuir as tarefas, entrar na sala de aula, registro da aula no caderno, trabalho em grupo, procedimentos para faltas e atrasos, entrega de trabalhos e tarefas, seminários, procedimentos para quando um aluno finaliza as tarefas antes de todos , e um sem número de outros procedimentos que ocorrem no dia a dia de uma sala de aula, você estará à mercê dos alunos. Eles é que, de fato, estarão gerenciando a sua sala de aula do jeito que eles quiserem. 

Um Professor eficiente é um mestre no gerenciamento da sala de aula, pois ele sabe que o sucesso do aluno apenas ocorrerá quando o ambiente da sala de aula estiver organizado e estruturado para que o aprendizado possa ocorrer. E isso só acontece quando o aluno está realmente engajado na execução das tarefas. 

Gerenciamento da Sala de Aula e Disciplina não são a mesma coisa. O Professor não disciplina a sala de aula, ele gerencia a sala de aula. Nenhum aprendizado ocorre quando você fica o tempo todo disciplinando. Tudo que a disciplina faz é minimizar um comportamento incorreto, porém não garante aprendizado. O aprendizado só ocorre quando os alunos estão concentrados na realização das tarefas. 

DISCIPLINA: tem a ver em como os alunos se COMPORTAM
PROCEDIMENTOS: tem a ver em COMO as coisas devem ser FEITAS
DISCIPLINA: tem a ver com punição e recompensas
PROCEDIMENTOS: NÃO existe punição e nem recompensas

A grande maioria dos problemas que os Professores chamam de `problemas de comportamento` nada tem a ver com indisciplina. O problema número um na educação não é falta de disciplina. É a falta de procedimentos e rotinas que acabam deixando os alunos `no escuro`sem saber como proceder na sala de aula. 

Para que os alunos saibam o que se passa na cabeça do Professor é necessário que o Professor se manifeste criando os procedimentos e rotinas para o bom funcionamento da aula. 

PORQUE OS PROCEDIMENTOS SÃO IMPORTANTES:

Os alunos aceitam prontamente a ideia de ter um conjunto bem definido de procedimentos, porque isso simplifica o seu dia a dia. Procedimentos eficientes possibilitam que várias tarefas sejam realizadas dentro do tempo previsto, com o mínimo de confusão e perda de tempo. Quando os procedimentos não são estabelecidos, muito tempo da aula é gasto na organização e realização das atividades. Como resultado surgem os comportamentos indesejáveis e então gasta-se mais tempo tentando colocar ordem no ambiente. 

Os procedimentos são o alicerce que dão sustentação ao aprendizado dos alunos. O rendimento final dos alunos está intrinsecamente ligado a como o Professor estabelece o controle da sala de aula por meio dos procedimentos criados logo na primeira semana de aula. 

   Uma atividade:

Tempo de aplicação: 15 minutos
Número máximo de pessoas: 20
Número mínimo de pessoas: 4

O objetivo dessa dinâmica de primeiro dia de aula é promover a integração
entre os alunos e professor, fortalece a comunicação e o relacionamento
interpessoal dos estudantes.

Materiais: Um objeto pequeno, podendo ser uma bola por exemplo.

Procedimento: Formar um círculo.
Explicar aos alunos que será dada uma oportunidade para que aprendam mais
uns dos outros.
Quem estiver com a bola deve passá-la á outra pessoa que deverá dizer seu
nome e revelar algo diferente sobre si (uso Para que os primeiros dias de aula não deixe você estressada, selecionei
algumas Dinâmicas de Grupo para você receber toda a Turma de forma
mais amigável e divertida, tanto para você, quanto para eles!

Diz o ditado popular que a " primeira impressão é a que fica" então já
imaginou a primeira impressão que você causará nos seus alunos ? Será
muito positiva e isso contribuirá para que o trabalho pedagógico, a ser
desenvolvido durante todo o ano letivo, seja mais produtivo, e você
consiga, é claro, a participação e empenho de todos os alunos.

Como selecionei várias Dinâmicas, não vai dar para enviar todas elas
em um único e-mail, então fique de olho nos próximos emails que eu 
enviar. Aqui vai a primeira Dinâmica de Grupo: 

DINÂMICA: CONHECENDO OS COLEGAS
lente de contato, por exemplo,
ou tenho um cachorro).
Quando todos tiverem falado, explicar que na segunda rodada eles terão que
passar a bola a alguém e dizer o nome da pessoa e o que ela disse na rodada
anterior.

Dicas: Observar quais alunos estão prestando atenção e conseguem lembrar das
informações que seu colega falou. Caso algum tenha dificuldade, pedir que os
outros alunos o ajude.
Apontar a importância de saber ouvir, que muitas vezes estamos muito
preocupados com o que vamos dizer, que esquecemos de prestar atenção no
que nos é dito.

Afetividade entre professor e aluno revela a essência do que é educação

BY ZENAIDEALVES1950 · 9 JANEIRO, 2015

·         

A afetividade é uma condição indispensável de relacionamento do homem 

com o mundo, a relação humana ainda que totalmente complexada, 

é elemento fundamental na concretização comportamental de um indivíduo.

Desta forma, ao efetuarmos uma análise dos relacionamentos entre

 professor/aluno devemos nos atentar aos itens fazem essa relação

 uma relação tão significativa na construção do ser humano como 

ser social-afetivo. Apesar de não se tratar da única mediação relacional 

onde ocorre ensino e aprendizagem, a relação entre docente/discente

 é ou pelo menos deveria ser a que melhor revelasse a essência do que 

é educação. Desta maneira, o aprender se torna mais interessante quando

 o aluno se sente competente o bastante para participar de maneira ativa 

nas aulas. O gosto pelo aprender não é uma atividade que surge 

espontaneamente nos alunos, pois o conceito de aprender geralmente 

não é entendido como uma satisfação, sendo em algumas vezes entendido

 por obrigação.  Sendo assim a relação entre professor-aluno depende 

fundamentalmente do ambiente estabelecido pelo professor, da relação 

de empática dele com seus alunos, da capacidade de se interessar por 

eles, dando carinho e atenção fazendo dessa relação pontes entre o seu 

conhecimento e o deles. De acordo o dicionário Bueno (2000, p.33)

 entende-se por afetividade, qualidade do que é afetivo; afeição; 

carinho. Segundo Andreazza (1997) etimologicamente “a palavra afetivo 

decorre do latim affectus, que significa capaz de sentimento ou emoção”.

 Para Cabral e Nick (1999), o afeto é qualquer espécie de sentimento e

 (ou) emoção associada à ideia ou aos complexos de ideias. “A afetividade 

é o território dos sentimentos, das paixões, das emoções, por onde transitam

 os medos sofrimentos interesses, alegrias” (FREIRE, 1997, p.170). 

Quando falamos em afetividade devemos levar em consideração as

emoções, elas são expressões da vida afetiva, são acompanhadas 

de reações breves e intensas do organismo em resposta de uma situação

 inesperado. Para Damásio (2000) é o “conjunto complexos de 

químicas e neurais determinadas biologicamente e dependentes de 

mecanismos cerebrais”. As emoções podem ser as mais diversas,

 raiva, medo, tristeza, alegria, entre outras. Podem ser fortes, fracas,

 passageiras duradouras e podem mudar com o tempo, fazendo com 

que uma coisa que nunca nos emocionou passe a nos emocionar. 

Uma mesma reação pode expressar emoções diferentes, exemplo: 

podemos chorar de tristeza ou de alegria. De acordo com as emoções 

que temos, diante de cada situação, podemos avaliar melhor o que nos 

acontece. Sabemos que o afeto é um ingrediente primordial em qualquer 

relação humana, e que este deve estar presente em todas as fases da 

vida do indivíduo. Porém, na atualidade, ao analisarmos essas relações,

 percebemos que há um distanciamento da afetividade, uma banalização 

deste sentimento.

A consequência é visível: crianças se tornam verdadeiros “adultos 

em miniatura”, demonstrando um comportamento precoce, 

antissocial e muitas vezes agressivo. 

De forma que torna se vital, assim, compreender a importância da presença de um 

ambiente propício ao exercício da afetividade na vida desses alunos. A afetividade está 

constantemente presente na vivência da criança, independente de sua origem, gênero ou 

classe social. Porém, ainda encontramos resistência na valorização da mesma em sala de

 aula, visto que aescola ainda é fortemente influenciada por métodos que privilegiam o 

tradicionalismo que, com frequência desvalorizam a importância da vivência na formação 

do aluno. O aluno é convidado a se manter imóvel numa carteira por horas, 

tornando-se mero expectador do processo de ensino-aprendizagem, prática adotada 

anteriormente na tendência tradicional de ensino, onde o discente era visto como um 

depósito de conhecimentos, e o professor evita se – envolver afetivamente com o aluno,

 pensando erroneamente que o excesso de aproximação com o discente levaria a um 

“excesso de confiança” e ao fracasso do processo de aprendizagem. A criança é um 

ser corpóreo e deve ser visto como tal. Para que isso aconteça, o professor precisa assumir 

uma postura crítica de seu trabalho, buscando dentro da ética e cidadania respostas para 

as situações do cotidiano escolar. Durante os seus primeiros anos na escola, a criança 

está iniciando seu ingresso no mundo, pois antes fazia parte de um grupo mais restrito, 

formado por familiares e amigos: um mundo de descobertas, dúvidas, frustrações, alegrias, 

negação de si mesmo e do outro. O ensino nas escolas não pode estar voltado 

restritamente para aspectos cognitivos. O professor deve questionar-se: “Quem é o meu aluno?”

 E a partir de suas conclusões, criar oportunidades significativas de aprendizagem que

 priorizem a reflexão e a criticidade, baseadas numa relação de troca. A escola, portanto, 

deve estar atenta aos aspectos que valorizem a cultura do aluno, fazendo com que o 

discente possa estar relacionando os conteúdos apreendidos com sua vivência, pois como 

afirma Gadotti (2003, p.47), “aprendemos “com” porque precisamos do 

outro, fazemo-nos

 na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em que vivemos”. 

O processo de ensino-aprendizagem precisa favorecer os conhecimentos prévios do 

aluno e suas múltiplas vivências, e o afeto neste contexto proporciona não somente

 um ambiente agradável para professor e aluno, mas sim uma educação humanizadora 

voltada para a transformação, centrada na solidariedade. Sabendo que a construção 

de relações de proximidade, empatia e significado, no processo de ensino-aprendizagem, 

será sempre um desafio, visto que é contextualizada, isto é, precisa considerar 

a história, o ambiente, as trajetórias formativas de professores e alunos, seus saberes

 e experiências, etc., pode-se apontar algumas recomendações que podem contribuir 

na superação do desafio de construir relações de proximidade e empatia, e perseguir a 

excelência no ensinar e no aprender. Destaco, pois, as seguintes:

1 – É preciso adotar uma postura dialógica, fundada na construção parceira do saber e na afirmação da vida de cada ator do processo educativo;

2 – Construir coletivamente um ambiente de aprendizagem onde 

todos possam ser escutados, sentirem se acolhidos e valorizados

 em seus saberes e experiências, implicando o conhecimento das 

histórias, trajetórias, perfil dos alunos, de seus gostos, problemas e 

dificuldades;

3 – Estabelecer, em cada aula ou espaço de ensino-aprendizagem, 

condições alegres e bonitas para se trabalhar, vivenciando momentos

 de inquietação epistemológica, produção individual e coletiva, 

sistematização e valorização das descobertas, procurando identificar 

os significados da convivência pedagógica;

4 – Trabalhar o gosto pela curiosidade e a investigação, motivando e 

fomentando atitudes e práticas produtivas, procurando dar um 

sentido social para a produção do saber;

5 – Criar espaços de avaliação, entendendo-a não só como aferição

 de resultados do ensino-aprendizagem, mas como identificação dos 

sentidos e significados do saber e do fazer epistemológico e social. 

Reforçando a ideia de que não haverá excelência no processo de 

ensino-aprendizagem se não houver uma busca permanente 

por uma excelência nas relações de convivência, no ambiente ou 

espaço de aprendizagem, entre professores e alunos. É no espaço 

da convivência, onde se dá a proximidade e a empatia, que o 

ato de ensinar e aprender efetiva, ganha sentido e significado. 

Referências – Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: 

Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

(André Junior, membro UBE – União Brasileira 

De Escritores – Goiás –escritorliterario@yahoo.com.br)

Diz o ditado popular que a " primeira impressão é a que fica" então já
imaginou a primeira impressão que você causará nos seus alunos ? Será
muito positiva e isso contribuirá para que o trabalho pedagógico, a ser
desenvolvido durante todo o ano letivo, seja mais produtivo, e você
consiga, é claro, a participação e empenho de todos os alunos.



DINÂMICA: CONHECENDO OS COLEGAS
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Tempo de aplicação: 15 minutos
Número máximo de pessoas: 20
Número mínimo de pessoas: 4

O objetivo dessa dinamica de primeiro dia de aula é promover a integração
entre os alunos e professor, fortalece a comunicação e o relacionamento
interpessoal dos estudantes.

Materiais: Um objeto pequeno, podendo ser uma bola por exemplo.

Procedimento: Formar um círculo.
Explicar aos alunos que será dada uma oportunidade para que aprendam mais
uns dos outros.
Quem estiver com a bola deve passá-la á outra pessoa que deverá dizer seu
nome e revelar algo diferente sobre si (uso lente de contato, por exemplo,
ou tenho um cachorro).
Quando todos tiverem falado, explicar que na segunda rodada eles terão que
passar a bola a alguém e dizer o nome da pessoa e o que ela disse na rodada
anterior.

Dicas: Observar quais alunos estão prestando atenção e conseguem lembrar das
informações que seu colega falou. Caso algum tenha dificuldade, pedir que os
outros alunos o ajude.
Apontar a importância de saber ouvir, que muitas vezes estamos muito
preocupados com o que vamos dizer, que esquecemos de prestar atenção no
que nos é dito.