e-book "Supere a si mesmo todos os dias"

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sábado, 6 de dezembro de 2014

Previna a confusão



         Vamos encarar a realidade: os alunos (e também os adultos) ficam frustrados quando não compreendem, ou não sabem o que vem a seguir. Assim, tanto para os alunos, como para os adultos, esta frustração acaba desembocando em problemas de disciplina.

           Assim, é de suma importância que os professores saibam antecipar e evitar qualquer possibilidade de confusão “antes” que os problemas apareçam. Lembre-se, o gerenciamento efetivo da sala de aula requer um professor que seja proativo.

          Uma maneira de evitar a confusão do aluno é ser consistente. Sua aula, jamais deverá ser uma surpresa para os alunos. Por exemplo, tenha sempre definido a sequência, ou ordem da sua aula especificada logo no início para os alunos. O roteiro do que acontecerá na aula não deve ser um mistério para os seus alunos.

          Você pode fazer isso, colocando no canto superior direito do quadro negro a seqüência de atividades que ocorrerão naquela aula, bem como o tempo para cada uma delas. 

          Informe também qual é o objetivo daquela lição, o que você espera que eles aprendam. Você não acha que seria uma boa idéia seus alunos também saber o que se espera deles? 

          Outra estratégia de aprendizado muito simples que reduz consideravelmente a confusão dos alunos é checar o entendimento deles ao longo da aula. Simplesmente pergunte a um ou dois alunos (escolha aleatoriamente) para repetir o entendimento do que você acabou de ensinar. Você pode usar esta estratégia quer seja na hora da explicação de algo novo, nas orientações para um trabalho em grupo, ou até mesmo no estabelecimento dos combinados da sala.

       Fazendo isso várias vezes ao longo da aula você constatará cada vez menos confusão dos alunos e, por conseguinte menos problemas de gerenciamento da sala. 

Roseli Brito
Pedagoga - Psicopedagoga – Coach

quarta-feira, 3 de dezembro de 2014

Trabalho em Grupo ou Trabalho em Equipe

Na sua sala de aula você adota o trabalho em grupo ou o trabalho em equipe?
Trabalhar em uma sala de aula numerosa,  traz muito desgaste para o Professor, pois como realizar o trabalho pedagógico de modo eficiente e ter de lidar com tantos indivíduos diferentes uns dos outros?

Coloque em uma sala fechada 35 a 40 indivíduos, dê uma única tarefa a todos, espere e veja o que acontece ! Tumulto, gritaria, bagunça, confusão, indisciplina, é o que ocorrerá, com certeza, pois esta é a receita ideal se você deseja perder o juízo!
Crer que os alunos por si só executarão tudo o que for solicitado é um grave engano que até mesmo Professores veteranos ainda cometem, não importa se a aula ocorre na Educação Infantil, Fundamental ou Ensino Médio.
A saída para este impasse é ajudar os alunos a trabalharem em Equipe.
O que é trabalho em equipe?
O trabalho em equipe é definido no Novo Dicionário Webster como “uma ação conjunta de um grupo de pessoas, em que cada pessoa subordina seus interesses e opiniões individuais para a unidade e a eficiência do grupo.” Isto não significa  que o indivíduo é menos importante; e tampouco significa que o trabalho em equipe eficaz e eficiente vai além de realizações individuais. O trabalho em equipe mais eficaz é produzido quando todos os indivíduos envolvidos harmonizam as suas contribuições e trabalham em prol de um objetivo comum.
Por que os professores devem estar interessados ​​no trabalho em equipe?
Nas Escolas o discurso que aparece lindamente na descrição do Projeto Político Pedagógico é “ promover o protagonismo juvenil, blá, blá, blá…”. Porém esse discurso só se tornará uma realidade quando as crianças e jovens aprenderem a trabalhar em equipe, e isso não ocorrerá se forem deixados ao acaso. Ninguém aprende a trabalhar em equipe sendo deixado sozinho. É preciso que as crianças e jovens sejam desafiados, guiados, cobrados, instigados a terem um objetivo em comum que os motivem a caminharem até alcançarem o que é necessário.
Quando o Professor entra em uma sala de aula não é para meramente “ passar informação” e sim para, em primeiro lugar ajudar os alunos a construírem as ferramentas para serem protagonistas da própria vida, ferramentas estas que oferecerão o empoderamento necessário que ocasionarão e impulsionarão as mudanças na vida dos jovens levando-os a transformarem a sociedade em que vivem.
O trabalho em equipe também se tornou uma parte importante da cultura do trabalho, pois muitas empresas agora olham para as habilidades de trabalho em equipe quando se avalia uma pessoa para o emprego.
A maioria das empresas percebe que o trabalho em equipe é importante porque quando um produto é criado necessita que diversas habilidades sejam utilizadas e isso só é possível com a  sinergia de uma equipe.
Portanto, é importante que os alunos aprendam a funcionar em um ambiente de equipe para que eles possam descobrir as próprias habilidades, neste ambiente também terão a oportunidade de nutrir, testar, reforçar e ampliar essas habilidades, não apenas para o mercado de trabalho, mas principalmente para gerirem a própria vida.
É por esta razão que a aprendizagem colaborativa deve ser incluída em  todas as salas de aula, mas alguns professores ainda sofrem porque não conseguem fazer com que os alunos trabalhem cooperativamente. Há uma série de razões para esse sofrimento, uma delas é criar e  desenvolver atividades e tarefas  de equipe e a outra  é não conseguir avaliar o desempenho individual dos membros da equipe. Ensinar a todos do grupo a trabalhar em Equipe torna-se uma tarefa crucial para o professor desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.
Qual é a diferença entre um exercício  de grupo e um exercício  de
 equipe ?
Uma das primeiras coisas que um professor deve reconhecer é a diferença entre um trabalho individual como parte de um trabalho de  grupo e um trabalho individual como parte de um trabalho de  equipe. Abaixo está uma lista das diferenças que existem entre essas categorias. Depois de ler a lista, deve ficar claro qual é a diferença e qual seria o ideal em uma sala de aula.
Grupos
Equipes
  • Os membros trabalham de forma independente e que muitas vezes não estão a trabalhar para o mesmo objetivo.
  • Membros funcionam de forma independente e trabalhar em direção às metas pessoais e da equipe, e eles entendem que esses objetivos são alcançados melhor quando o apoio é  mútuo.
  • Os membros se concentram principalmente em si mesmos, porque eles não estão envolvidos no planejamento de objetivos e metas do seu grupo.
  • Os membros sentem um senso de propriedade para com o seu papel no grupo, porque eles comprometeram-se a metas que ajudaram a criar.
  • Aos membros são dadas as  tarefas ou são informados do que fazer, e sugestões são raramente bem-vindas.
  • Os membros colaboram juntos e usam o seu talento e experiência para contribuir para o sucesso dos objetivos da equipe.
  • Os membros são muito cautelosos com o que dizem e têm medo de fazer perguntas. Eles podem não entender completamente o que está ocorrendo em seu grupo.
  • Membros baseiam seu sucesso na confiança e incentivam todos os membros a expressarem suas opiniões, pontos de vista diferentes, e perguntas.
  • Membros não entendem completamente o papel que cada membro desempenha em seu grupo.
  • Membros fazem um esforço consciente para serem honestos respeitosos e ouvirem o ponto de vista de cada pessoa.
  • Os membros podem ter muito a contribuir, mas ficam restritos ao relacionamento fechado que já mantém com 2 ou 3 elementos do grupo.
  • Os membros são encorajados a oferecer suas habilidades e conhecimentos, e por sua vez cada membro é capaz de contribuir para o sucesso  de todos.
  • Os membros são incomodados por opiniões diferentes ou desacordos  porque as consideram uma ameaça. Não há apoio do grupo para ajudar a resolver problemas.
  • Os membros enxergam os conflitos como uma parte da natureza humana e eles reagem aos conflitos tratando-os como uma oportunidade de conhecer  novas idéias e opiniões. Todos  querem resolver os problemas de forma construtiva.
  • Os membros podem ou não participar de um grupo de tomada de decisão. Adotam atitude passiva, sem questionar.
  • Os membros participam igualmente na tomada de decisões, mas cada membro entende que o líder pode precisar tomar a decisão final se a equipe não conseguir chegar a um consenso.
  
Como fazer os meus alunos tornarem-se uma Equipe:
 A seguir, listamos  oito características que transformarão os alunos de qualquer turma em equipes eficazes :
1.     A equipe deve ter um objetivo claro. Evite, fornecer instruções confusas ou longas Atenha-se ao básico e simples: defina um ÚNICO objetivo a ser alcançado. Desta forma ficará mais fácil o grupo verificar quando o mesmo for atingido.
2.      A equipe deve ter uma estrutura baseada em resultados. O trabalho em Equipe requer que as tarefas solicitadas pelo Professor sempre apresentem um produto final, ou seja, um resultado palpável para todos da Equipe.
3.     A equipe deve ter membros  competentes. Isso significa que dentro da Equipe é preciso que os membros sejam o mais heterogêneo possível para que  ocorra a sinergia que potencializará a busca de soluções inovadoras. Assim sendo, todos terão um nível de competência diferente que contribuirá para toda a equipe.
4.     A equipe deve ter compromisso unificado. Isto não significa que os membros da equipe devem concordar em tudo. Isso significa que todos os indivíduos devem  direcionar seus esforços para a meta. Se os esforços de um indivíduo visam puramente  objetivos pessoais, então, a equipe vai enfrentar isso e resolver o problema.
5.     A equipe deve ter um clima de colaboração. Trata-se de um clima de confiança produzido por um comportamento honesto, aberto, coerente e respeitoso. Sem este  clima as equipes não conseguem alcançar os resultados esperados. Assim atitudes de “ estrelismos” dentro da equipe devem ser repudiadas e combatidas prontamente.
6.     A equipe deve ter altos padrões que são compreendidos por todos. Membros da equipe devem saber o que é esperado deles individualmente e coletivamente. Declarações vagas como “vocês devem ter atitude positiva” ou  “você não estão demonstrando esforço” não são bons o suficiente. O ideal é afirmações do tipo: “ fulano a sua atitude de sempre reclamar quando uma tarefa é dada deixa os seus colegas muito chateados, sente com os seus colegas e encontrem uma maneira de resolver isso”, ou ainda “ quando o grupo fica mais preocupado em encontrar o culpado por não ter realizado uma tarefa, o tempo é perdido, então  reunam-se e debatam como recuperar esse tempo e levantem novas alternativas para a realização da tarefa”.
7.     A equipe deve receber apoio externo e incentivo. Encorajamento e elogios funcionam muito bem, tanto  para motivar equipes como para  os indivíduos.
8.     A equipe deve ter uma liderança baseada em princípios. As equipes normalmente precisam de alguém para liderar e guiar os esforços de todos. Os membros da equipe devem saber que o líder da equipe tem a posição, porque ele apresenta habilidades de liderança e está trabalhando para o bem da equipe. Os membros da equipe serão menos favoráveis, se acharem que o líder  coloca-se  acima da equipe para  alcançar o reconhecimento pessoal ou receber alguma vantagem.
O trabalho de equipe pode melhorar a aprendizagem, pois torna os indivíduos melhores ao propiciar que novas habilidades sejam descobertas, reforçadas e utilizadas. É no trabalho de equipe que os indivíduos são forjados para trabalhar coletivamente.
Assim, mostra-se crucial que os Professores tomem como meta utilizarem abordagens que favoreçam o desenvolvimento do espírito de equipe entre seus alunos, pois estas experiências que somente o trabalho em equipe propicia tornam as  experiências de aprendizagem extremamente valiosas.

E isso é um fato tanto para a sala de aula quanto fora dela! É válido também para todos aqueles que desejam fazer um grupo de pessoas tornarem-se uma Equipe.

Gerenciamento da Sala de Aula Parte I

Gerenciamento da Sala de Aula 
Parte I- Como aumentar a motivação dos alunos



Vamos começar esclarecendo o que NÃO é gerenciamento da sala de aula.
 

O Gerenciamento de Sala NÃO se trata de criar nenhum sistema de punição e recompensa. Ao invés disso, o efetivo gerenciamento da sala de aula é resguardar que todos os alunos estejam ativamente envolvidos nas tarefas.
 

Deste modo o professor previne as questões que desestabilizam o gerenciamento da sala antes que elas ocorram....o professor torna-se proativo e deixa de ser reativo.
 

Entretanto, é difícil manter os alunos ativamente envolvidos se eles estão entediados ou desinteressados na aula.
 
É por isso que o tédio dos alunos é um dos maiores fatores que contribuem para que questões que desestabilizam a sala de aula apareçam com freqüência.


É tarefa do professoré acender o interesse e aumentar a motivação para aprender. Como?


O melhor modo de fazer isso é criar uma conexão entre o que os alunos estão aprendendo e o que está acontecendo na vida deles.... em outras palavras, encontrar o ponto de convergência com o que é significativo para ELES.


Em História, Artes, Língua Portuguesa e Ciências é relativamente fácil fazer isso.
 
Ao trabalhar, por exemplo, a mensagem dos `Hyppies” nos anos 70, sua roupas, seu gosto musical, peça aos alunos que façam uma lista do que hoje é considerado `rebelde`, após esta lista motive-os a compararem os modelos de expressão dos jovens nos anos 70 com os modelos que a juventude de hoje se utiliza.
 

A questão primordial é, se você conseguir que os alunos `queiram`aprender então tudo o mais torna-se muito fácil. Afinal quem tem o poder de criar um ambiente facilitador para o aprendizado é você.


Outro modo que os Professores podem aumentar a motivação para o aprendizado é utilizar perguntas que instiguem a reflexão e a crítica. Em ciências, por exemplo, ao levantar a questão da “ Gripe Suína “ que depois passou a ser chamada de gripe H1N1, instigar os alunos a refletirem o que a economia, os frigoríficos de carne suína tiveram a ver com isso.

Levantar dúvidas, instigar a reflexão, estimular o pensamento crítico acaba elevando a temperatura da discussão e faz com que os alunos se envolvam e queiram saber mais, e ao agir assim extrapolam o que está nos livros didáticos e partem para a vida real, o mundo em que vivem e passam a se apropriarem de conhecimentos que os afetam diretamente enquanto cidadãos.
 


Um terceiro modo de aumentar a motivação para aprender é a utilização de video. Ok, talvez pareça óbvio demais, porém muitos professores mostram o video no momento errado da lição….e sempre deixam o vídeo por ultimo.
O video não deve ser deixado para o final, ou para o fechamento daquela lição.
 
Ao invés de videos longos, utilize curtas, ou video clips no começo das lições para provocar os alunos e atiçar a curiosidade.
 

Aqui vai uma dica: você sabia que existe um site
 www.curtanaescola.com.br que oferece uma infinidade de curtas que podem ser assistidos no computador da escola, e podem ser usados em várias disciplinas ? 

Então, vamos recapitular. As questões de gerenciamento da sala de aula estão diretamente ligadas ao tédio do aluno. Assim, o professor precisa aumentar a motivação dos alunos para aprender. Os professores podem lançar mão de três estratégias:
1. Criar conexões entre o conteúdo e os interesses dos alunos
2. Usar o pensamento crítico e a reflexão para gerar discussões
 
3. Usar o vídeo no início das lições para cativar o interesse e a
 
curiosidade

Quando a aula dá errado


Já parou para pensar em todas as vezes que você preparou as aulas, preocupou-se em pesquisar materiais, escolher um vídeo, um determinado mapa ou gráfico e quando esta aula foi ministrada tudo deu errado ?
A idéia é que os alunos estivessem ávidos por aprender, mostrassem interesse e participassem da aula, mas nada disso aconteceu. Você encontrou alunos apáticos, desinteressados, ou então a grande maioria estava ocupada em ligar o celular, brincar com algum joguinho, ouvir uma música, trocar bilhetinhos, olhar pela janela, prestar atenção ao colega. Na verdade eles estavam muito “ocupados” para prestarem atenção na sua aula.
Mas, o que deu errado ? Bem, temos de analisar qual é a estrutura de uma aula fadada ao fracasso para você conhecer o que precisa ser evitado na próxima vez que for prepará-la.
- Aula Nota 0: Elementos que fazem com que uma aula dê errado:
01.   jamais entre na sala de aula despreparado, ou com uma aula preparada no último minuto, saiba que é o maior descaso com os alunos fazer isso,
02.   a aula não é para você, por isso jamais seja “verborrágico”, ou seja, não fique falando todo o tempo e só com termos difíceis do aluno entender,
03.   não use o tom de voz monótono, sem vibração ou calor. Talvez essa seja a sua 10ª. Turma, e você já está entediado em abordar o mesmo assunto, porém os alunos captam essa vibração,
04.   jamais elabore aulas que não dêem espaço para os alunos interagirem, darem opiniões ou fazerem perguntas,
05.   não faça do livro didático a sua muleta, você pode, e deve, saber andar sem ele.
06.   nunca faça perguntas fechadas do tipo “sim”, ou “não”
07.   jamais faça perguntas que dependam de voluntários para responder
08.   evite distribuir o tempo em: explicar, fazer exercícios e correção (esse é o modelo clássico da  “decoreba”.
- Aula  Nota 10: Elementos que fazem com que uma aula dê certo,  é  quando o professor:
01.   elabora a aula adequando-a ao linguajar e expectativas do aluno
02.   promove e estimula a interação dos alunos com perguntas abertas e contextualizadas às vivências dos alunos
03.   mostra paixão e vibração em suas aulas
04.   diversifica as estratégias de ensino e sempre está testando novas práticas de ensino
05.   traz o mundo para dentro da sala de aula por meio de jornais, debates, noticiários, músicas, assuntos polêmicos, assuntos inovadores, etc.
06.   faz com que o conhecimento da sala de aula tem sentido no mundo fora dela, para que os alunos possam assim, compreender o sentido de estarem aprendendo aquilo
07.   tem sempre um plano “B” para quando o vídeo, ou DVD não funcionar
08.   mostra-se sempre criativo e proativo em todas as situações
09.   tem senso de humor o bastante para rir de si mesmo e rir junto com os alunos

10.   por meio de todas as suas aulas, tem a convicção de que entregaram algo realmente significativo e que vai tornar a vida daqueles jovens menos difícil.
Fonte: (sos professor)

Socorro tenho a pior turma da escola!

        
  O pesadelo de qualquer professor é iniciar o ano e receber a 
” pior turma da escola” para lecionar. Não importa se você é 
um professor novato ou veterano, o fato é que ninguém está 
devidamente preparado para lidar com uma sala deste tipo.
O que quero dizer com a “pior turma da escola” ? Trata-se de um
 grupo de alunos para as quais suas estratégias de gestão da
sala de aula simplesmente parecem não surtirem efeito.  

          Seus alunos cospem no chão, cospem uns nos outros, 
falam palavrões, sobem nas carteiras, picham as paredes, gritam, 
, ofendem, não te respeitam, jogam cartas durante a aula, 
brincam no celular, ouvem música, dançam na sala de aula, 
batem boca toda hora, falam em tom desafiador e mal
 educado, fazem ameaças, chutam a porta, barbarizam
 com o material dos colegas, não prestam atenção nas 
aulas, não realizam as tarefas?  Então, é bem provável que você 
esteja com a pior turma da escola. 

          Não importa o quanto você se esforce para aperfeiçoar as 
suas técnicas e estratégias de gestão da sala de aula no que 
refere-se a indisciplina dos alunos, ainda assim você vai se 
deparar, em algum momento da sua carreira, com aquela
 turma que é tida como a pior da escola, aquela turma que
 ” ninguém quer”, aquela que parece que nada vai funcionar. 

          A grande concentração de alunos mais difíceis e 
indisciplinados em uma única sala, juntamente com a 
combinação potencialmente explosiva de traços de explosiva 
de traços de personalidade mais rebeldes, tornam extremamente 
difícil criar um ambiente positivo de aprendizagem. 

         A verdade que tenho para lhe dizer é que, não há 
um remédio único para tratar deste tipo de situação.
 No entanto, as sugestões oferecidas aqui irão, de alguma
forma, contribuir para a melhoria do comportamento dos 
mais rebeldes.

        Alerto que, para ser bem sucedida em mudar o 
comportamento deste tipo de turma, o professor 
precisará de muita energia, grande determinação, atitude 
positiva e principalmente, ter expectativas claras e realistas. 

        Se neste ano você foi ” premiada” com uma turma 
difícil, aqui estão algumas sugestões que contribuirão para 
facilitar as coisas para você ao lidar com esses alunos:

Contendo toda a turma:
·         Deixe claro as suas expectativas, normas,
 rotinas, recompensas e consequências. Certifique-se 
explicar tudo de forma verbal e por escrito em forma de
 cartaz exibido na sala de aula e ainda colado na agenda 
ou caderno do aluno. Reforçá-las regularmente. 

·         Certifique-se de ter em mãos a lista de todas as sanções 
/ou consequências permitidas de serem aplicadas, conforme o
 Regimento Escolar, e seja absolutamente consistente na 
aplicação das mesmas. Não transfira para a escola, ou 
para a Coordenadora a responsabilidade de realizar a
gestão da SUA sala de aula para você. 

·         Garanta que os alunos saibam que você ” sempre 
cumpre o que diz e que só diz algo quando tem a certeza 
de que cumprirá “.

·         Não adotar abordagem reativa para a indisciplina; para 
garantir isso você deve incluir estratégias de gestão da
 indisciplina no seu planejamento de aula para não ser pega de
surpresa e perder a cabeça na frente dos alunos.

·         Elabore o sociograma da sala e troque os alunos de lugar.
Observe por algum tempo, e se esta estratégia não funcionar
 de imediato, faça ajustes no sociograma. Caso os alunos
remanejados de lugar sintam-se inconformados ou injustiçados
 com o fato, deixe claro que, enquanto professor você tem 
de assegurar o melhor para cada aluno e isso envolve decidir 
onde cada um deve sentar. 

·         Não seja orgulhosa demais para buscar apoio  quando precisar
 dele, no entanto, faça-o de tal forma que a sua autoridade seja 
mantida perante os alunos.  Convide um professor mais 
ou ainda o Coordenador da escola para assistir a sua aula, no 
sentido de apoiar os seus esforços para restabelecer e manter
 a disciplina com a turma. Deixe claro para este convidado que
 você gostaria de ser vista como a única responsável por manter
 o controle sobre a turma, sendo assim este convidado deverá
 abster-se de emitir quaisquer comentários contrários aos
 seus na frente dos alunos. Informe-o também, que você 
gostaria de tê-lo na sala para observar o clima da classe, 
as reações dos alunos e até mesmo testemunhar   a sua 
postura e sua fala na aplicação das medidas disciplinares
 e depois contribuir com opiniões e sugestões em particular. 
Ao fazer isso, você manterá a sua integridade e controle 
sobre a situação e ainda poderá contar com um membro
 da equipe para apoiá-la no momento que precisar
aplicar uma sanção na sala de aula.

·         Verifique se o conteúdo da aula é relevante e 
interessante, com um nível razoável de aprendizagem ativa.
 Mas tome cuidado para não dar oportunidades aos alunos de 
"desviarem-se da tarefa” e começar a se comportar de forma
 inadequada. Em outras palavras, planeje atividades realistas
 e que sejam exequíveis neste tipo de turma. Certifique-se de 
ter tarefas extras e diversificadas para toda a turma em caso de 
emergências.
  
 Contendo um por vez:
·         Identificar os  “líderes da bagunça” em sala de aula. Faça 
uma investigação no prontuário do aluno, bem como nos
 relatórios de anos anteriores. Você pode fazer isso também, 
conversando com a Coordenação ou com a Secretária da escola.

·         Peça para ver estes alunos, um por vez, na entrada ou no 
horário do intervalo. Converse com eles em local onde 
você sinta-se mais confortável do que eles, por exemplo: 
sala de aula, sala da coordenação, etc. Fale com esses 
alunos e procure ver a perspectiva deles sobre cada questão 
que você esteja enfrentando dentro da sala de aula. Use 
linguagem verbal e corporal não agressiva, levante as 
consequências, para que o aluno saiba das implicações de
 suas atitudes e leve-o a ponderar sobre os ganhos e perdas
 que ele terá. Lembre-se o que é ” ganho/perda” para você
 não é necessariamente para o aluno. Então, antes de levantar
as consequências para o aluno, procure levantar o que, na
 perspectiva do aluno, são perdas e ganhos para ELE.

·         Se você tem de remover alguns alunos da classe, faça-o.
 Isso não é um sinal de fraqueza, desde que este procedimento
 faça parte de um passo-a-passo disciplinar previamente 
definido. Assim, quando você já tiver esgotado todas as 
estratégias permitidas de serem aplicadas dentro da sala de 
aula, o passo seguinte será encaminhar o aluno ao Diretor 
e/ou Coordenador para que outras medidas sejam tomadas.
  Então, neste caso, você está apenas seguindo as diretrizes
 disciplinares estipuladas pela própria escola e constantes 
no Regimento Escolar.

Disciplina Restaurativa:
Uma alternativa para o professor e que está começando a ser 
utilizada com muito sucesso dentro das escolas é a  Disciplina
 Restaurativa, prática que utiliza os valores da Justiça 
Restaurativa que foi adaptada para gerir situações de conflito
 e prevenção da violência no ambiente escolar. 
Na Disciplina Restaurativa sai de cena a punição, o castigo e entra 
o diálogo, reflexão sobre as consequências, danos causados,
 cujo objetivo é levar os envolvidos a assumirem responsabilidades 
e reparar o erro.
Em um próximo artigo abordaremos mais detalhadamente 
esta metodologia.

 Não concluindo…..
         Lidar com a indisciplina pressupõe que um conjunto 
de ações e estratégias sejam implementadas, que vão desde a
 criação de plano disciplinar que contenha regras, consequências
 e recompensas, haja postura diferenciada por parte do professor,
 estabelecimento de relacionamento entre professor e aluno, a 
utilização de novas práticas de ensino, a preparação de aulas
 motivadoras, a implementação do aprendizado colaborativo 
e a utilização de diferenciação pedagógica.


         Quando todos esses quesitos são contemplados dentro 
da sala de aula e incorporados sistematicamente pelo professor,
 o ambiente propício ao aprendizado estará  assegurado, pois 
até mesmo a pior turma da escola terá se rendido a ele. 


quarta-feira, 5 de novembro de 2014

Plano de aula para maternal - Os 03 porquinhos

(Os direitos autorais desse plano de aula estão reservados ao site gente miúda) 

 

Plano de aula para trabalhar com turma da educação infantil no início 

do ano e falar do tema habitação, estimulando a criatividade e a sensibilidade.

 Nele também vamos trabalhar conceitos de matemática, sensorial e

 linguagem oral.

 

Questão desencadeadora:Livro“Os Três Porquinhos”
-Conhecendo a história "Os três porquinhos”
- Assistindo ao filme
 
Objetivos
Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade e imaginação; trabalhar conceitos matemáticos e sensoriais e estimular a linguagem oral.
                 
História em áudio
Baixe a história dos 03 Porquinhos,ouça com seus alunos e aplique atividades variadas como recontação e interpretação da história.



Matemática
No Maternal  as atividades matemáticas devem explorar  uma variedade de idéias  relativa a números conservando o prazer e a curiosidade. Para isso, aproveitamos situações cotidianas significativas, como histórias,jogos e brincadeiras que envolvam a contagem   e que possibilitem desenvolver o raciocínio lógico.

Contagem e recitação
Após contar a história, explorar quantos são os porquinhos da história; distribuir os fantoches/figuras dos três porquinhos no chão e pedir para uma  criança contar apontando o dedinho para cada fantoches. 

Educação sensorial
Visual
- Observar as gravuras da história, cores das roupas, e outros detalhes (árvores, passarinhos);
- Apagar a luz da sala e com o auxílio de uma lanterna apontar o fecho/foco de luz para a gravura (porquinho, lobo...) e pedir para a criança falar o nome do desenhos/personagem.

Tapete de Histórias
Inclua em suas atividades do planejamento tapetes de história, avental de história ou outra atividade de sua preferência com fantoches ou dedoches. Aqui um exemplo de tapete de história, da Bonequinha Maluca.

Auditiva/ tátil
- Explorar diferentes texturas  das casinhas (palha, pedrinhas, madeira) e sons dos porquinhos (ronc...ronc...)



Seriação
- Distribuir figuras dos três porquinhos no chão (três tamanhos) deixar a criança manipular, ordenar e brincar com elas. Depois pegar 2 figuras e perguntar...qual é a maior? E menor? (Nessaidadeé natural não conseguir seriar, segundo Piaget a seriação ocorre apartirdos 4 anos.) 
- Para o maternal é apropriado trabalhar com caixinhas de madeira de vários tamanhos.
- Deixar a criança manusear e encaixar uma dentro da outra;
- Empilhar as caixinhas;
- Ordenar as caixinhas;
- Sugerir que a criança coloque uma caixa maior dentro da menor e observar a sua reação.


Dramatização
-  Fazer a dramatização da história e fazer a contagem das crianças/porquinhos;
- Colocar  os personagens em sequência e comparar tamanho;
- Pedir para ficar um personagem atrás do outro e  perguntar qual é o primeiro...o último;  qual está na frente ...está atrás...

Casinha com saquinho de pão
Uma atividade muitofácile prática de fazer com a turminha é a casinha dos 03 porquinhos com saquinho de pão, você pode decorar com papel, tecido, feltro ou EVA... e depois ainda pode usar como por guloseima...



Cantar
- Quem tem medo do Lobo mau, Lobo mau, Lobo mau


Dedoches
- Confeccionar  dedoches dos porquinhos em feltro ou EVA